Широкова Г.А. Практикум для детского психолога - файл n1.doc

Широкова Г.А. Практикум для детского психолога
Скачать все файлы (3361 kb.)

Доступные файлы (1):
n1.doc3361kb.01.02.2014 05:52скачать

n1.doc

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Заданная буква

Цель: развитие элементов логического мышления. Нарушение: ЗПР. Возраст: 6—7 лет.

Количество играющих: один или более. Необходимые приспособления: бумага, карандаш. Описание игры: ребенку предлагается составить слова с какой-то определенной буквой так, чтобы в первом сло­ве она была первой, во втором — второй, в третьем — третьей, в четвертом — четвертой. Например:

АРЫК 3 А Л П КЛАД УРНА

Б РАК ОБОД ЖАБА КРАБ

Комментарий: перед началом игры можно потрени­роваться: называть ребенку слово, а он должен сказать, какая по порядку задуманная буква. Это поможет ребен­ку понять принцип игры, а заодно позволит поупраж­няться в счете.

Повтори за мной (Ю. и М. Шевченко)

Цель: развитие внимания, сенсомоторной коорди­нации.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: двое и более.

Описание игры: первый ребенок показывает движения или ритм, которые, как он считает, трудновоспроизводи-мы. Второй ребенок должен их повторить. Если ему это не удается, то первый игрок должен сам показать то же самое. Если и у него это не получается, то дети меняются ролями (в группе — ведущий выбывает из игры). А если второй игрок все-таки справился с заданием, то он ста­новится ведущим.

Комментарий: ведущему-взрослому нужно следить за тем, чтобы движения не были однообразными. Темп игры должен быть достаточно высоким. В конце игры можно отметить ребенка, предложившего самые оригинальные движения.

Вывод

Цель: развитие элементов логического мышления.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 6—7 лет.

Количество играющих: один и более.

Описание игры: взрослый загадывает загадку, а ребе­нок должен отгадать.

Оля младше Коли, а Коля младше Толи. Кто самый стар­ший?

Сережа ниже Лены, а Лена выше Оли. Кто самый высокий?

Наташа худее Лены, но полнее, чем Марина. Кто самый пол­ный? А кто самый худой?

Лена читает лучше Кати, а Катя — лучше Аси. Кто читает лучше всех, а кто — хуже всех?

Лучше Руслана и Олега считает Жора, а Вова считает луч­ше Олега. Руслан считает лучше Вовы. Кто из мальчиков счи­тает лучше всех? А кто считает хуже всех?

Комментарий: в качестве подсказки можно использо­вать картинки, если загадки касаются каких-либо вне­шних признаков.

Также игра может использоваться в процессе закреп­ления знаний из различных областей (например, знания времен года: зимой холоднее, чем осенью, а осенью хо­лоднее, чем летом. Когда жарче всего?).

Вопросы

Цель: развитие творческого мышления, воображения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: один или больше.

Описание игры: ребенку предлагается задать как мож­но больше вопросов, в которых бы звучали названия двух предметов. Вопросы могут быть смешными.

Например: писатель — сорока.

Почему писатель пишет о сороке?

Что делает сорока на окне у писателя?

Какие новости принесла писателю сорока?

Зачем это писатель сидит на ветке, как сорока?

  1. Озеро — мысль.

  2. Лампа — компьютер.

  3. Шофер — тропинка.

  4. Магнитофон — травинка.

  5. Улица — пылесос.

Комментарий: игра позволяет ребенку выйти за рам­ки привычного положения вещей, помогает объединить, казалось бы, необъединимое. Приниматься должны все варианты, даже самые невообразимые.

Найди причину

Цель: развитие творческого мышления. Нарушение: ЗПР. Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: один и более. Описание игры: ребенку предлагается придумать, ка­ким образом могли быть связаны названные события.

Например:

Одна рыбка гонялась за другой. — Маша спала.

Возможные.причины:

— Маша не покормила рыбок, потому что спала, и голодные рыбы гонялись друг за другом.

__ Пока Маша спала, в ее аквариум посадили хищную рыбу, которая стала гоняться за более миролюбивыми.

—Маша долго смотрела за тем, как гоняются рыбы друг за другом, устала и уснула.

Оля пошла в подвал за картошкой. — Мама уколола

палец.

Школа была закрыта. — У Васи закончилась красная

краска.

Гоша разбил чашку. — В зоопарке родились тигрята.

Комментарий: необходимо следить за тем, чтобы дети не повторялись. Когда они с легкостью станут выпол­нять правила игры, можно предложить им самим приду­мывать события.

Смысловые ряды

Цель: развитие познавательных способностей.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: два и более.

Описание игры: ведущий (взрослый) предлагает детям закончить смысловой ряд, догадавшись, каким будет пос­леднее слово. Например: солнце — день, луна — ... (ночь), т. е. солнце светит днем, а луна появляется ночью.

  1. Волк — заяц, кошка — ... (мышка).

  2. Быстро — быстрее, медленно — ... (медленнее).

  3. Лиса — лисенок, волк — ... (волчонок).

  4. Белка — орешки, медведь — ... (мед).

  5. Человек — дом, крот — ... (нора).

  6. Лес — деревья, луг — ... (трава).

  7. Пальто — зима, шорты — ... (лето).

  8. Море — вода, суша — ... (земля).

  9. Вода — кран, свет — ... (выключатель).

10. Учитель — школа, воспитатель — ... (детский сад).

Комментарий: смысловой ряд может касаться какой-либо одной группы предметов или явлений, тогда игра требует подготовки со стороны взрослого. Например:

ботинки — шнурки, куртка — ... (пуговицы);

шапка — голова, колготки — ... (ноги);

пианино — клавиши, балалайка — ... (струны);

скрипка — смычок, барабан — ... (палочки) и т. д.

В этом случае игра будет узконаправленной, поможет в ознакомлении детей с какой-либо группой предметов.

Золушка

Цель: развитие тактильной чувствительности и зри­тельной памяти, сосредоточенности, усидчивости, навы­ков счета.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—9 лет.

Количество играющих: один или несколько.

Необходимые приспособления: спичечные коробки, наполненные семенами: гречихи, овса, ржи, риса, раз­личных цветов и др.

Описание игры: ребенку предлагается помочь Золуш­ке: разобрать зерна, подарить по 2—3 разных зернышка сказочным героям, посадить поле. Задание можно услож­нить, завязав ребенку глаза.

Комментарий: перед началом игры необходимо рассмот­реть вместе с детьми зернышки каждого вида, определить их форму, отличия от других, четко обозначить название каждого. К игре можно приступать только тогда, когда ведущий убедится в том, что участники усвоили отличия.

Лишнее зернышко

Цель: развитие логического мышления, зрительной и тактильной памяти, внимания. Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР. Возраст: 3—9 лет.

Количество играющих: один или более. Необходимые приспособления: различные зерна.

Описание игры: Вариант 1. Перед ребенком кладут несколько разных зернышек, он должен запомнить их расположение. Затем ребенка просят отвернуться и изме­няют расположение зернышек. Он должен разложить их в прежнем порядке.

Вариант 2. Перед ребенком кладут три зернышка, по­хожие по форме (рис, пшеница, рожь), и одно, отличаю­щееся от них (гречиха). Ребенок должен сказать, чем похожи одинаковые зернышки и чем отличается от них зернышко гречихи.

Вариант 3. Положить перед ребенком несколько зер­нышек, предложить ему их внимательно рассмотреть и за­помнить, какие здесь лежат. Затем ребенок отворачива­ется, а ведущий либо убирает какое-нибудь зернышко, либо заменяет одно из них.

Комментарий: этот вариант для детей более старшего возраста. Для малышей можно использовать более лег­кий: предложить три зернышка риса и одно — гречихи.

Дополни фигуру

Цель: развитие творческих способностей, воображения.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: карточки с изображе­нием 5 кругов и 5 квадратов, карандаши.

Описание игры: ребенок получает карточки, на кото­рых должен нарисовать что-нибудь, используя как осно­ву предложенный рисунок. Например: на карточках с изо­бражением круга он рисует солнце, тарелку, лицо, пуго­вицу (или пятачок хрюшки), ромашку, лошарика, а из квадратов «строит» дом, дорисовывает куб, пишет на­звание книги и т. д.

Комментарий: перед тем как начнется игра, взрос­лый должен убедиться в том, что ребенок хорошо понял инструкцию. Иначе игра может не получиться, так как ребенок будет либо просто обводить геометрические фигуры, либо рядом рисовать другие.

В процессе игры нужно обсуждать с ребенком каждый рисунок, чтобы малышу было легче остановиться на ка­кой-нибудь идее. А чтобы помочь ребенку придумать что-то действительно оригинальное, предложите ему мыслен­но рассмотреть окружающие предметы с разных ракур­сов — сверху, сбоку, снизу.

Два предмета

Цель: развитие мышления, воображения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: карточки с написанны­ми на них тремя признаками предметов (можно давать задание вслух, не используя карточки).

Описание игры: детям предлагается назвать по два предмета, которые включают три признака: чистый, про­зрачный, голубой — небо, хрусталь.

  1. Сладкий, легкий, приятный.

  2. Сильный, добрый, умный.

  3. Звонкий, радостный, громкий.

  4. Светлый, блестящий, ранний.

  5. Бодрый, веселый, энергичный. Комментарий: групповая игра развивает у детей

умение быстро перестраивать ход своих мыслей и на­ходить другой вариант ответа. Кроме того, можно ввести ограничения на выкрики и ответы вне очере­ди, что будет способствовать развитию выдержки и терпения.

Три предмета

Цель: развитие мышления, воображения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: карточки с написанны­ми на них двумя признаками предметов (можно давать задание вслух, не используя карточки).

Описание игры: детям предлагается назвать по три предмета, которые включают два признака: прозрачный, голубой — небо, вода, хрусталь.

  1. Теплый, пушистый.

  2. Сладкий, мягкий.

  3. Зеленый, ароматный.

  4. Звонкий, веселый.

  5. Черный, мрачный.

Комментарий: детям обычно трудно сразу включиться в игру и назвать три предмета. Поэтому в начале можно немного изменить правила и предлагать детям называть по одному предмету, подходящему к названным признакам.

Кто больше?

Цель: развитие речи и мышления.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: двое и более.

Описание игры: детям предлагают какой-нибудь гла­гол (шипеть, свистеть, давить, убежать и т. д.), а они должны назвать как можно больше предметов, способ­ных выполнить это действие. Например, убежать может: мальчик, преступник, время, молоко и т. д.

Комментарий: задание можно разнообразить, если предложить подбирать не только существительные, но и прилагательные или наречия. Например: бежать (как?) быстро, медленно, сломя голову, спотыкаясь и т. д.

Группировка слов

Цель: развитие слухового восприятия, мышления, па­мяти.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: один или более.

Описание игры: ведущий (взрослый) предлагает детям составить группы из слов, например: ветка, тигр, пес­тик, воробей, тычинка, соловей, лист, волк, ствол, попу­гай, соцветие, лиса.

Эти слова можно объединить в группы:

  1. птицы: воробей, соловей, попугай;

  2. животные: тигр, волк, лиса;

  3. части растения: ветка, пестик, тычинка, лист, ствол, соцветие;

4) имеющие пеструю окраску: лист, попугай, тигр,
соцветие.

И т. д.

Комментарий: игра может не получиться сразу, так как детям-дошкольникам трудно одновременно слушать, выделять необходимое и запоминать. Поэтому для облег­чения задачи можно сократить или количество слов, или количество групп.

Угадай, что я загадал

Цель: развитие мышления, умения задавать и конкре­тизировать вопросы.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: двое и более.

Необходимые приспособления: одинаковые наборы кар­точек с изображениями разнообразных предметов (для каждого ребенка).

Описание игры: детям раздают карточки, затем выби­рается водящий и загадывает один из предметов. Дети должны задавать ему наводящие вопросы, чтобы угадать, какой предмет он загадал: какого цвета предмет, можно ли им играть, может ли он ходить, большой это предмет или маленький, круглый или квадратный и т. д. Но нельзя спрашивать напрямую название предмета. Когда один ребенок угадает пять предметов (или больше — по дого­воренности), тогда он становится водящим и игра про­должается.

Комментарий: при затруднениях детей взрослый мо­жет помочь. Важно следить, чтобы вопросы не были од­нотипными, т. е. касались только цвета или только на­значения предмета, загаданного ведущим.

Назови отличие

Цель: развитие наблюдательности, умения анализиро­вать предметы и явления.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: карточки с названием или изображением любых предметов.

Описание игры: ведущий показывает карточки, а дети должны сказать, чем один изображенный предмет отли­чается от другого.

Например: птица и карандаш. Птица имеет крылья, а карандаш не имеет, птица поет, а карандаш — нет. Карандашом можно рисовать, а птицей — нет. Птица живая, а карандаш — нет. И т. д.

Комментарий: набор предметов может быть случай­ным, а может специально подбираться ведущим для ре­шения каких-либо образовательных задач.

Лишнее слово

Цель: развитие операции анализа и классификации. Нарушение: РДА, ЗПР. Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один и более. Описание игры: детям предлагается найти лишнее слово и объяснить, почему оно — лишнее.

  1. Карась, ставрида, сельдь, краб.

  2. Астра, пион, роза, ромашка, яблоня.

  3. Игорь, Сережа, Борис, Вова, Лена.

  4. Рысь, тигр, леопард, ягуар, шакал.

  5. Шайба, коньки, клюшка, мяч.

  6. Ветка, листик, цветок, яблоко, качели.

  7. Рука, нога, шея, голова, тарелка.

  8. Поползень, снегирь, ворона, синица, скворец.

  9. Петух, кошка, собака, овца, медведь.

10. Говядина, свинина, баранина, конина, вредина.

Комментарий: важно внимательно выслушать объяс­нения детей, так как часто даже в неправильных ответах (с точки зрения взрослого) бывает заложена определен­ная логика. В этом случае можно объяснить малышу, что бывает еще и немного по-другому.

На что похоже?

Цель: развитие мышления, воображения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: карточки с изображе­нием геометрических фигур.

Описание игры: ребенок выбирает карточку с изобра­жением какой-либо геометрической фигуры. После этого он должен найти предметы, которые похожи на эту фигу­ру. Например, он выбрал круг. Предметами, похожими на круг, будут: блюдце, мячик, апельсин, пуговицы. Если ребенок предпочел треугольник, то вариантами могут быть: елка, пирамидка, парус, крыша дома и т. д.

Комментарий: правила игры могут варьироваться, один вариант — предметы должны находиться в комна­те, в которой проходит игра; другой — только на улице.

Игру полезно использовать в процессе изучения гео­метрических фигур и в дальнейшем, при организации индивидуальной работы с детьми, у которых наблюдают­ся трудности в их усвоении.

На ощупь

Цель: развитие мелкой моторики рук, тактильной чув­ствительности.

Нарушение: застенчивость/тревожность, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: 5—10.

Необходимые приспособления: мешок, разнообразные мелкие предметы, повязка на глаза.

Описание игры: в мешок складывают до десяти не­больших предметов. Ребенок, ощупывая мешок, должен

сказать, что в нем находится. На выполнение задания отводится 30 секунд. Выигрывает тот, кто назовет боль­ше всех предметов.

Комментарий: детям младшего возраста предваритель­но показывают предметы, которые складывают в мешок.

Лучше приготовить несколько наборов предметов, что­бы дети не могли их запомнить.

Во время обследования мешка ребенок должен пока­зать все обнаруженные предметы, чтобы другие участни­ки убедились в правильности ответа.

Детям 4-х лет время обследования можно увеличить.

Найди мячик

Цель: развитие ориентировки в пространстве, слухо­вого восприятия.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: двое (взрослый и ребенок).

Необходимые приспособления: мячик с колокольчи­ком внутри.

Описание игры: ребенку закрывают уши и глаза. В это время взрослый прячется с мячиком справа, слева, спе­реди или сзади (по очереди) от него. Затем ребенок начи­нает искать, а взрослый, слегка постукивая мячик, зас­тавляет колокольчик звенеть. Важно, чтобы на пути у ребенка не было препятствий.

Комментарий: важно, чтобы ребенок сопровождал свои передвижения словами. Если ребенок испытывает трудности в определении местонахождения мячика, можно задать ему вопрос: «Где, по твоему мнению, на­ходится мячик?». Если ребенок угадал, он может пой­ти и взять его.

Узнай фигуру

Цель: развитие тактильной чувствительности, освое­ние сенсорных эталонов.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 2-3 года.

Количество играющих: двое (взрослый и ребенок) или более.

Необходимые приспособления: различные геометриче­ские фигуры (прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, овал и т. д.) — каждая диаметром 30 см и 5 см. В каче­стве материала для изготовления фигур лучше всего ис­пользовать картон, для усложнения задачи — фигуры могут быть разных цветов.

Описание игры: на полу в беспорядке располагают боль­шие фигуры, а ребенку дают по одной маленькие. Полу­чив маленькую фигуру, он должен найти на полу боль­шую такой же формы, стать на нее и назвать.

Ребенку можно завязать глаза. Это усложнит задачу. Если играют несколько детей, то им можно предложить собрать фигуры за определенное время.

Комментарий: эта интересная игра поможет детям Лучше усвоить эталоны формы.

Чем играем?

Цель: развитие слухового восприятия.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: 4—15.

Необходимые приспособления: любые, способные из­давать звуки.

Описание игры: дети выбирают водящего, который становится спиной ко всем остальным. Играющие по од­ному подходят сзади к водящему, спрашивают: «Чем иг­раем?» — и с помощью приспособлений (бубен, ложки, дудочка, бумага) издают звуки. Водящий должен угадать, чем были произведены эти звуки. Водящий может триж­ды пытаться определить, чем был произведен звук, если, у него это не получается, то предмет заменяют (вместо бубна берут гармошку и т. д.), и так до тех пор, пока водящий не отгадает. Если он угадал, то становится иг­рающим, а его место занимает тот, кто издавал звуки.

Комментарий: перед игрой с детьми нужно провести занятие на котором им показывают и предлагают запом-

нить, какие звуки что издает. Начинают с самых про­стых звуков: скрип двери, свисток, шелест бумаги, а за­канчивают сложными, возможно, даже сочетанием не­скольких звуков.

Запомни имя

Цель: развитие воображения, двигательной памяти.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 6—7 лет.

Количество играющих: 6—10.

Описание игры: играющие становятся в круг, затем один из них выходит вперед, называет себя и рассказы­вает о том виде спорта, который ему нравится. Рассказ сопровождается показом движений, которые совершают спортсмены, занимающиеся этим видом. Потом называет себя и представляет любимый вид спорта другой ребе­нок, и так по кругу. Когда все дети выступят, участники должны показать, что запомнили, какой вид спорта кто любит. Информацию можно получить в результате фрон­тального опроса или в игровой форме: выбирается веду­щий, он показывает движения, а дети должны угадать имя того, кто их выполняет; или ведущий называет имя, а дети выполняют движения, показанные ребенком с этим именем.

Комментарий: эта игра способствует сплочению груп­пы детей.

Действия детей можно разнообразить, если предложить им показывать любимых героев сказок, виды занятий и т. д.

Опиши по памяти

Цель: развитие памяти, умения сосредотачиваться на Деталях.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: два и более.

Необходимые приспособления: кукла.

Описание игры: ведущий (взрослый) показывает де­тям куклу. За 30 секунд они должны внимательно рас-

смотреть ее и попытаться запомнить мельчайшие детали: сидит она или стоит; во что она одета; какого цвета одежда куклы, ее волосы, глаза; распущены или заплетены ее волосы и т. д. — а затем ответить на вопросы ведущего. Комментарий: лучше, если вопросы будут общими, не содержащими намека на ответ. Наводящие вопросы необходимо задавать лишь в случае затруднений.

Четвертый лишний

Цель: развитие мышления, умения классифицировать предметы.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: два и более.

Описание игры: ребенку называют группу слов, три из которых объединены по какому-либо признаку, а четвер­тое не может быть включено в эту группу (например: кук­ла, юла, погремушка, молоко; или: сандалии, ботинки, сапоги, кошка). Ребенок должен найти лишнее слово.

Комментарий: для младших детей лучше подбирать группы, имеющие четкие различия, например: одежда — музыкальный инструмент, фрукты — животные. Для де­тей постарше задачу можно усложнить. Например, най­ти лишнее в группе: тополь, ель, береза, дуб (лишней будет ель, так как она относится к хвойным деревьям, а остальные названия — к лиственным). Если дети зат­рудняются ответить, нужно предложить им порассуждать. Взрослый должен помогать детям наводящими вопроса­ми, потому что дети часто выделяют второстепенные при­знаки, не обращая внимания на главные.

Соседи

Цель: развитие мышления, навыков счета. Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 6-8 лет.

Количество играющих: один или несколько. Необходимые приспособления: карточки с изображе­нием цифр.

Описание игры: ребенок раскладывает карточки от 1 до 10 в порядке возрастания. Затем взрослый может с ним обсудить, какие цифры лежат рядом, а какие — далеко друг от друга. После этого ребенок должен на­звать «соседей» каждой цифры, т. е. цифры, находящие­ся рядом с ним. Конечно, лучше, если играют двое детей: один называет цифры, а другой быстро говорит, какие цифры лежат рядом. Детям постарше можно предложить другой, более сложный вариант: один из детей должен придумывать вопросы, например: какой общий сосед у цифр 3 и 5?

Комментарий: игра интересна тем, что заставляет де­тей задуматься над порядком расположения цифр. Таким образом, дети становятся перед необходимостью осмыс­ленно подходить к числовому ряду, а не запоминать его автоматически.

Что изменилось?

Цель: развитие навыков счета, зрительной памяти.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 6—8 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: палочки.

Описание игры: из палочек выкладывают фигуры, за­тем один из детей отворачивается, а другой что-то меня­ет в фигуре (убирает палочки или добавляет их). Теперь первый должен сказать, что именно изменилось: какая фигура, сколько палочек убрано или добавлено.

Комментарий: игра дает простор фантазии ребенку и к тому же позволяет лишний раз поупражняться в счете. Важно оговорить с детьми, что фигурки не должны менять­ся абсолютно, изменяется лишь какая-нибудь деталь.

Узнай, кто я

Цель: развитие восприятия, мелкой моторики.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: картинки с пунктир­ным изображением каких-либо фигур по количеству уча­стников.

Описание игры: взрослый сообщает ребенку, что за картинкой кто-то прячется, но чтобы понять — кто, нуж­но обвести все точки одной линией, не отрывая руки.

Комментарий: рисунки могут быть любыми, для де­тей младшего возраста подбираются более простые по форме, а старшим детям можно предложить многодеталь­ные картинки, это повысит интерес детей.

Шкатулка со сказками

Цель: развитие воображения.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 5—6.

Необходимые приспособления: шкатулка (коробочка), 8—10 разноцветных кружков, платок.

Описание игры: кружки складывают в коробочку, на­крывают ее платком, а затем дети по одному вытаскива­ют кружочки и придумывают 2-3 предложения сказки. Причем, если ребенок вытащил красный кружок, то он начинает рассказ о чем-то красном: солнышке, цветке, мячике и т. д. Потом второй ребенок вытаскивает кру­жок (например зеленый) и рассказывает сказку дальше, но уже с новым героем (огурчиком, кузнечиком, ябло­ком) и т, д. Когда дети вытащат все кружки, их можно собрать и снова вытаскивать — пока сказка не получит логического завершения.

Комментарий: взрослый должен следить, чтобы дети не повторялись, придумывали разных героев и разные ситуации на один и тот же кружок.

Внимательные руки

Цель: развитие произвольного внимания, слухового восприятия.

Нарушение: СДВГ, ЗПР. Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: два или более.

Описание игры: взрослый читает слова, а дети долж­ны поднять правую руку, если в слове есть буква «И», и левую руку, если есть буква «Й». Если таких букв в слове нет, руки лежат на коленях.

Брат, сестричка, монитор, йод, каймак, офис, работа, сайка, животное, тигр, петух, игра, ларек, собака, сте­на, шкаф, войлок, калитка, синоптик, ласточка, воин, учитель, веселый, клякса, канарейка, картина, улей, па­стила, мармелад, койка, балалайка, уклейка, садик, цве­ток, история, жалейка, опера, музей, курица, дискотека, маленький, открытка, часики, радио, майка, умница.

Комментарий: часто неуверенные дети ориентируют­ся в ответах на других более активных детей, которые, тем не менее, могут допускать ошибки. В таком случае игру необходимо остановить и напомнить детям о том, что каждый из них многое знает и умеет, поэтому должен сам решать, как ответить.

Прямой счет

Цель: развитие интеллекта и навыков общения.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: два или более.

Необходимые приспособления: мяч.

Описание игры: первый играющий бросает мяч друго­му ребенку, говоря: «Один». Тот, кто ловит мяч, должен сказать: «Два», — и потом, бросая мяч следующему иг­рающему, сказать: «Три», — и т. д.

Комментарий: игра помогает усвоению навыков пря­мого счета. Темп игры зависит от развития детей, но лучше, если он будет достаточно высоким. Это будет спо­собствовать концентрации и сосредоточенности детей.

А что потом? (А. Бондаренко)

Цель: развитие ориентировки во времени. Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР. Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: колечко (камешек, лю­бой маленький предмет).

Описание игры: дети садятся полукругом. Затем взрос­лый предлагает им рассказать, как проходит день, что за чем они делают в течение дня. Рассказывать начинает тот, кому взрослый положит в руки колечко, каждый играющий должен назвать одно действие. Если ребенок ошибается, он садится последним. Игра продолжается до тех пор, пока дети не скажут: «Ложусь спать».

Комментарий: игре предшествует беседа о режиме дня, о последовательности действий в течение суток, обяза­тельно нужно перечислить все времена суток — утро, день, вечер — и соотнести их с действиями, характерны­ми для этого времени.

Взрослый не обязан передавать колечко последователь­но, он может пропустить кого-то, а потом вернуться к этому ребенку — это заставляет детей быть более вни­мательными.

Игра может быть включена в процесс сопровождения адаптации ребенка к условиям детского сада, так как многие дети испытывают чувство тревоги, не зная, что их ждет впереди, как скоро могут прийти родители, а такие абстрактные понятия, как «скоро», «через час» детям недоступны. Если же время обозначить через кон­кретные действия, ребенку будет понятно.

Добавь слово (А. Бондаренко)

Цель: развитие ориентировки в пространстве.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: двое и более.

Необходимые приспособления: мяч.

Описание игры: вариант 1. Дети садятся в одну линию (чтобы все предметы по отношению к ним находились в одинаковом положении). Затем взрослый (или кто-то из детей) бросает им мяч со словами: «Стол (стул, кровать, ваза, горшок с цветами) стоит...». Ребенок должен отве-

тить: справа, слева, сзади и т. д. Если ребенок ошибся, он должен встать, поднять руку и показать этой рукой на предмет, назвав при этом, правая это рука или левая.

Вариант 2. Игра проходит так же, как описано выше, только взрослый загадывает не предмет, а сторону, в кото­рой расположен предмет: «Справа от вас стоит...», а дети должны сказать: «Стол, стул и т. д.)».

Комментарий: игре должна предшествовать беседа, в ходе которой дети вспоминают, какая рука у них пра­вая, какая — левая.

Детей более старшего возраста можно посадить в кру­жок, это усложнит игровую задачу, причем в этой игре можно сделать акцент на внимательном отношении к сло­вам сидящих напротив.

И хорошо, и плохо (И. Барташникова, А. Барташников)

Цель: развитие умения видеть в одном и том же пред­мете противоположные свойства, находить противоречия.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: любое.

Описание игры: взрослый предлагает ребенку (детям), пользуясь категориями «хорошо» и «плохо», оценить явления природы, действия или предметы:

После того как ребенок ответит на все предложенные вопросы, можно предложить ему самостоятельно назвать какие-либо предметы и охарактеризовать их по той же схеме.

Комментарий: часто дети, как и взрослые, «страда­ют» однотипностью мышления, стереотипностью. Им трудно сразу найти что-то хорошее в чем-то, на первый

взгляд, неприятном. Эти стереотипы распространяются, к сожалению, и на восприятие жизни вообще, определя­ют пессимистичную точку зрения многих людей. Яркое подтверждение этому — известный пример о наполовину полном и наполовину пустом стакане воды. Эта игра учит находить приятное в неприятном, искать выход из про­блемы, а не виноватого.

Продолжи слово (В. Петрушинский)

Цель: развитие речи, внимания.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: группа детей.

Необходимые приспособления: мяч.

Описание игры:-дети садятся в круг. Бросая мяч кому-либо, играющий произносит половину слова, а тот, кому он бросил, должен быстро слово закончить. Бросать мяч можно любому ребенку.

Комментарий: игра проходит интереснее, если ведет­ся в высоком темпе.

Детям постарше можно предложить придумывать раз­ные слова по одному началу: мото-роллер, мото-циклист, мото-р, мото-к; фото-аппарат, фото-ателье, фото-граф, фото-графия, фото-галерея.

Узнай на вкус (А. Бондаренко)

Цель: развитие речи, памяти, умения сосредотачиваться, умения сравнивать свои ощущения, характеризовать их.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: различные фрукты и овощи, имеющие разный вкус — острые, сладкие, горь­кие, кислые. Овощи должны быть целыми и разрезанны­ми на кусочки — по количеству играющих.

Описание игры: на столе лежат целые фрукты и ово­щи, которые будут пробовать и угадывать дети. Взрос­лый подходит к кому-либо из детей, просит закрыть гла-

за и дает ему попробовать какой-нибудь фрукт или овощ. Ребенок, не открывая глаз, должен по вкусу и запаху определить, что это и сказать название. Затем он должен показать этот фрукт или овощ на столе. Все дети должны принять участие в игре. Заканчивается игра перечисле­нием всех овощей и фруктов, попробованных детьми, и их признаков: груша — сладкая, огурец — соленый, лук — острый, горький и т. д.

Комментарий: игра интересна детям разных возрас­тов. Она позволяет получить различные осязательные и обонятельные впечатления.

В процессе игры взрослый должен придерживаться правил гигиены.

Не пропусти профессию

Цель: развитие способности к произвольному переклю­чению внимания, расширение кругозора.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: два и более.

Описание игры: взрослый читает слова, а дети стано­вятся в круг и слушают его. Когда в тексте встретится слово, обозначающее профессию, дети должны подпрыг­нуть.

Комментарий: для этой игры можно использовать отрывок из стихотворения Сергея Михалкова «А что у вас?»:

— А у нас огонь погас —
Это раз.

Грузовик привез дрова —

Это два.

А в-четвертых, наша мама

Отправляется в полет,

Потому что наша мама

Называется пилот, (дети подпрыгнули)

С лесенки ответил Вова:

— Мама — летчик? (дети подпрыгнули)
Что ж такого!

±5от у Коли, например,

Мама — милиционер, (дети подпрыгнули)

А у Толи и у Веры

Обе мамы — инженеры, (дети подпрыгнули)

А у Левы мама — повар, (дети подпрыгнули)

Мама — летчик? (дети подпрыгнули)

Что ж такого!

— Всех важней, — сказала Ната, —
Мама вагоновожатый, (дети подпрыгнули)
Потому что до Зацепы

Водит мама два прицепа. И спросила Нина тихо:

— Разве плохо быть портнихой? (дети подпрыгнули)
Кто трусы ребятадо шьет?

Ну конечно, не пилот, (дети подпрыгнули)

Летчик (дети подпрыгнули) водит самолеты —

Это очень хорошо.

Повар (дети подпрыгнули) делает компоты —

Это тоже хорошо.

Доктор (дети подпрыгнули) лечит нас от кори,

Есть учительница (дети подпрыгнули) в школе.

Мамы разные нужны.

Мамы всякие важны.

В следующий раз для игры можно воспользоваться стихотворениями Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?»:

У каждого дела

Запах особый:

В булочной пахнет

Тестом и сдобой.

Мимо столярной

Идешь мастерской, —

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр (дети подпрыгнули)

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик (дети подпрыгнули)

Оконной замазкой.

Куртка шофера (дети подпрыгнули)

Пахнет бензином.

Блуза рабочего (дети подпрыгнули) —

Маслом машинным.

Пахнет кондитер (дети подпрыгнули)

Орехом мускатным.

Доктор (дети подпрыгнули) в халате —

Лекарством приятным.

Рыхлой землею,

Полем и лугом

Пахнет крестьянин, (дети подпрыгнули)

Идущий за плугом.

Рыбой и морем

Пахнет рыбак, (дети подпрыгнули)

Только безделье

Не пахнет никак.

Сколько ни душится

Лодырь богатый,

Очень неважно

Он пахнет, ребята!

и «Какого цвета ремесла?»:

Цвет свой особый

У каждого дела.

Вот перед вами

Булочник (дети подпрыгнули) белый.

Белые волосы,

Брови, ресницы.

Утром встает он

Раньше, чем птицы.

Черный у топки

Стоит кочегар, (дети подпрыгнули)

Всеми цветами

Сверкает маляр, (дети подпрыгнули)

В синей спецовке

Под цвет небосвода

Ходит рабочий (дети подпрыгнули)

Под сводом завода.

Руки рабочих (дети подпрыгнули)

В масле и в саже.

Руки богатых

Белее и глаже.

Нежные пальцы,

Светлые ногти.

Нет на них копоти,

Масла и дегтя.

Знаешь: пускай у них кожа бела,

Очень черны у богатых дела!

Игру можно включать в занятия по ознакомлению де­тей с окружающим миром.

Кем был?

Цель: развитие мышления, речи, воображения.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: два или более.

Описание игры: дети садятся в кружок. Взрослый за­дает вопросы, обращаясь по очереди к каждому ребенку: «Кем (чем) был... (яблоня, буйвол, лошадь, курица, ля­гушка, собака, мастер, птица, овца, коза, бабочка, рыба, утка, заяц и т. д.)?».

Комментарий: игра проводится сразу после игры «Кто кем будет» или на следующий день. Это поможет детям взглянуть на обыденные предметы с различных времен­ных точек, выстроить логические цепочки.

Кто кем будет?

Цель: развитие внимания, воображения, мышления, речи.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: два или более.

Описание игры: дети садятся в кружок. Взрослый за-

дает вопросы, обращаясь по очереди к каждому ребенку: «Кем (чем) будет... (пока — ученик, подмастерье, яйцо, утенок, желудь, мальчик, козленок, ягненок, щенок, ко­тенок, личинка, семечко, икринка, девочка, теленок, поросенок, цыпленок, птенец, волчонок, тазик, моржо­нок, зайчонок, головастик, гусеница, тесто, луковица. и т. д.)?»-

Комментарий: вариантов ответа на каждое слово мо­жет быть несколько. Например, мальчик будет: мужчи­ной, слесарем, взрослым, учеником, хорошим человеком, отцом, братом и т. д. Луковица будет салатом, перьями, дудочкой, семенами, удобрением* украшением подокон­ника и т. д.

Детям также можно предлагать предметы, объединен­ные одной тематикой (растения, животные и т. д.).

Змейка, или Закончи слово

Цель: развитие речи, памяти,-умения работать в группе.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: 6—10 детей.

Описание игры: дети становятся в два ряда напротив друг друга. Ребенок, стоящий крайним, называет первый слог слова, а стоящий напротив него должен произнести следующий слог (слоги) и таким образом закончить сло­во. Затем он, в свою очередь, предлагает слог стоящему напротив второму члену противоположной шеренги и т. д., пока все дети не сыграют.

Помощь; мо-локо; мы-ло; сан-ки; ка-ток; цве-ток; бел­ка; бар-кас; лод-ка; вес-на; за-гар и т. д.

Комментарий: игру можно усложнить, если предло­жить детям придумывать слова на последний слог преды­дущего или придумывать слова, состоящие только из двух (трех, четырех и т. д.) слогов. Но такие правила лучше вводить позже, когда дети хорошо освоят изначальные правила.

Дом из зерна

Цель: развитие творческого воображения, образного мышления, мелкой моторики.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3-9 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: различные зерна и се­мена.

Описание игры: ребенок должен из семян выложить:



— дом, солнце, цветы;

украсить полянку перед домом разными геометри­ческими фигурами, буквами, цифрами и т. д.;

— выложить из зерна дорожку домой.
Комментарий: если в игре участвуют несколько детей,

процесс выкладывания может превратиться в увлекатель­ное сочинение сказки на фоне создания общей картины.

Бывает — не бывает

Цель: развитие воображения, расширение кругозора.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: два или более.

Необходимые приспособления: мяч.

Описание игры: один игрок придумывает какую-ни­будь ситуацию и называя ее, бросает мяч другому. Бели ситуация правдоподобна, мяч нужно поймать, а если нет — то мяч ловить нельзя. Например, первый говорит: «В саду расцвела роза». Ситуация вполне может быть прав­дой, поэтому мяч поймать надо. А если фраза звучит так: «Компьютер разлил борщ», — то мяч не ловят.

Можно предложить следующие высказывания:

Киска потерялась.

Собачка улетела на небо.

Воздушный шарик клеит аппликацию.

Мама испекла пирожки.

Медведи любят малину.

Птичка свила гнездо под водой.

Телефон позвонил в дверь.

Мальчик укололся о фиалку.

Картина прибила гвоздь.

На гвозде висит картина.

Волки живут на деревьях.

Летом идет снег.

От снега возникает пожар.

Пластилин придуман для поделок.

Девочка слушает магнитофон.

На елке распустились цветы.

Дети пишут в тетрадях.

Фотографии бывают цветными.

Деньги зарабатывают взрослые.-

Шапочку и варежки носят летом.

Ветер хлопает окном.

Скрепки — это украшение для женщин.

Дети тяжело работают в детском саду.

Деревья растут в саду.

В море живут улитки и рыбы.

После утра наступает вечер.

Зима всегда приходит после осени.

Солнце — круглое.

По утрам надо чистить уши щеткой.

Кашу варят на смоле.

Пылесос глотает игрушки. г

Петух гоняется за курицей.

Стены бывают высокими.

На стульях сидят.

Ночью на небе светит солнце.

В телевизор складывают вымытую посуду.

Веревку сушат на белье.

Из тучки падают на землю цветочки.

Чашка упала на потолок.

У зайки выросли плавники.

Комментарий: игра направлена в большей степени на развитие у детей адекватных представлений о явлениях окружающего мира, уточнение уже сложившихся. С по­мощью этой игры взрослый может понять, в каких имен­но сферах дети имеют проблемы, т. е. в процессе игры можно провести небольшую срезовую диагностику.

Я положил в мешок

Цель: развитие памяти, внимания, операции класси­фикации.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: два или более.

Описание игры: взрослый начинает игру словами. «Я

положил в мешок яблоки», — следующий играющий добавляет еще одно слово: «Я положил в мешок яблоки и ананасы», — третий говорит: «Я положил в мешок яблоки, ананасы и апельсины», — и т. д.

Комментарий: игру можно усложнить, предложив де­тям называть предметы в алфавитном порядке.

Для этой игры непринципиальным является то, кто станет победителем. Важно, чтобы у ребенка процесс игры вызывал положительные эмоции.

Задание можно конкретизировать, если предложить детям складывать предметы одной группы (школьные принадлежности, овощи и т. д.).

Только на эту букву (А. Бондаренко)

Цель: развитие внимания, грамматического строя речи, произвольности.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: 6—7 человек.

Описание игры: ребенок загадывает какую-то букву и в дальнейшем на вопрос ведущего должен отвечать толь­ко словами, начинающимися на эту букву. Например, девочка Лена выбрала букву С. Ведущий спрашивает: «Как тебя зовут?». Девочка должна ответить: «Света». Отвечать надо быстро, не раздумывая.

Вот примерные вопросы:

Затем взрослый задает вопросы другому ребенку, и он дает ответы в соответствии с выбранной им буквой.

Если ребенок ошибается, назвав вместо имени на зага­данную букву свое имя, другие дети молча поднимают руки. Если он ошибается дважды, то его просят, не дожидаясь конца игры, сделать что-либо (попрыгать на скакалке 10 раз, проскакать на одной ножке вокруг стула и т. д.).

Ответить на вопросы ведущего должны все дети.

Комментарий: вопросы должны быть разными. Это требует от взрослого такой же сосредоточенности, как и от детей. Темп игры может варьироваться в зависимости от характерологических особенностей детей.

Говори наоборот

Цель: расширение кругозора и сообразительности, раз­витие речи.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один или более.

Описание игры: один играющий называет прилагатель­ное, а другой должен придумать слово с противополож­ным значением.

Например:

Уродливый — красивый.

Мокрый — сухой.

Белый — черный.

Громкий — тихий.

Скучный — веселый.

Слабый — сильный.

Игривый — тоскливый. Верхний — нижний.

Активный — пассивный.

Комментарий: детей можно построить зигзагом, что­бы разнообразить их месторасположение. Игра проводится быстро. Взрослый следит за правильностью ответов. Если ребенок затрудняется в ответе, свой вариант предлагает игрок, назвавший первый из антонимов.

И я (народная)

Цель: развитие сообразительности, выдержки, чувства юмора.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один или более.

Описание игры: взрослый рассказывает детям исто­рию, а они должны говорить, там, где это подходит по смыслу, «И я!». Если сказано будет не к месту, ребенок платит фант. По окончании игры дети сами придумыва­ют, что нужно сделать обладателю фанта.

Взрослый начинает:




Комментарий: со временем, когда дети поймут прави­ла игры, можно будет доверить им роль ведущего.

Истории могут быть самыми разнообразными, можно ввести проблемные ситуации, наблюдающиеся у детей в группе. Например, рассказ может ставить детей перед двойным выбором: выполнение игрового правила и соот­ветствие поступка нравственным нормам.

— Я не дала ему игрушку.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
Учебный текст
© perviydoc.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации