Аницына Т.М., Чикина Л.Г., Хаустова В.В. Библиотечное и информационно-библиографическое сопровождение педагогов в общеобразовательных учреждениях - файл n1.doc

Аницына Т.М., Чикина Л.Г., Хаустова В.В. Библиотечное и информационно-библиографическое сопровождение педагогов в общеобразовательных учреждениях
Скачать все файлы (200 kb.)

Доступные файлы (1):
n1.doc200kb.31.01.2014 23:05скачать

n1.doc

1   2   3   4   5

7. Основы информационной культуры



Учебная программа курса для учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев разработана Н.И.Гендиной, доктора пед. наук, проректора по научной работе КГАКИ

(Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А. Стародубова – М. :Школьная библиотек, 2002)

Ориентир систем образования на усвоение определенной суммы знаний в современных условиях себя полностью исчерпал. Учебные заведения призваны, прежде всего, формировать умение учиться, добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания. Лишь при соблюдении этого условия может быть реализована идея непрерывного образования. В связи с этим особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности.

Повышение информационной культуры членов общества в массовом масштабе возможно лишь при условии, что носителем информационной культуры станет учитель. Цель курса "Основы информационной культуры" — упорядочение разрозненных, несистематизированных знаний, связанных с феноменом информационной культуры, формированием целостного представления об информационной картине мира.

Основными задачами, решаемыми в ходе его изучения, являются:

Решению этих задач подчинена структура курса, который должен развить знания, умения, навыки по информационному самообеспечению многогранной профессиональной деятельности учителей (учебной, воспитательной, опытно-экспериментальной, организационно-административной и т. д.); содействовать росту их учебно-методической квалификации, повышению качества обучения учащихся, усилению роли учителя в повышении информационной культуры школьников. Залогом результативности и успешности изучения курса является его подчиненность задачам практической профессиональной деятельности учителя. Обязательным условием при этом является значительная самостоятельная работа слушателей курса, выполнение всего комплекса обучающих практических заданий и тренингов.

Основные отличительные черты курса "Основы информационной культуры" — деятельностно-ориентированная направленность и практическая нацеленность; междисциплинарный, интегративный характер; ориентация на использование формализованных, алгоритмических методов аналитико-синтетической переработки информации; активное освоение новых информационных технологий. Общий объем курса — 94 часа, включая 44 часа лекционных, 44 часа практических и 6 часов семинарских занятий. Начало и завершение курса сопровождается тестированием. Итоговый контроль предполагает проведение зачета.

Новизна и отсутствие аналогов такому интегративному курсу, как "Основы информационной культуры", обусловили то обстоятельство, что составитель программы видел свою основную цель, прежде всего в необходимости определения содержания курса, принципов его структурирования и содержательного наполнения. По этой причине общий объем и распределение количества часов в тематическом плане носит достаточно условный характер и подлежит безусловной корректировке в зависимости от уровня информационной культуры слушателей и результатов экспериментальной проверки предлагаемого курса.
Тематический план курса

Основы информационной культуры




Наименование разделов и тем курса

Всего

часов


В том числе

Лек прак. сем

ции







Раздел 1. Информационные ресурсы общества и информационная культура










-




1.1.1 11

Введение. Информатизация общества и информационная культура

2 2

2 2

-

--




11.2

Информационные ресурсы в сфере образования и педагогики

6 6

2 2

4 4

- -




1.1.3

Система научно-педагогической информации: центры и сети, организация информационного обслуживания учителей

6 6

2 2

4 4










Итого по разделу

114

6 6

8 8

- -







Раздел 2. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения
















2.2.1

Типы информационных запросов и алгоритмы их выполнения

88

2 2

6 6

- -




2.2. 2

Библиотека как информационно-поисковая система

4 4

2 2

2 2

- -




2.2.3

Технология информационного самообслуживания в библиотеке

4 4

22

2 2

- -







Итого по разделу

116

6 6

110

- -







Раздел 3. Аналитико-синтетическая переработка источников информации в профессиональной деятельности учителя
















3.3.1

Аналитико-синтетическая переработка информации: сущность, назначение, виды

4 4

2 2

2 2

- -




33..2

Учебная литература как объект аналитико-синтетической переработки

4 4

2 2

2 2

- -




3.3.3

Научная литература как объект аналитико-синтетической переработки

4 4

2 2

2 2

- -




3.3.4

Рациональные приемы интеллектуальной работы с текстами документов

4 4

2 2

2 2

- -




3.3.5

Формализованный метод аналитико-синтетической переработки информации

4 4

2 2

2 2

- -







Итого по разделу

224

112

112

- -







Раздел 4. Структура, правила подготовки и оформления результатов учебно-методической и научно-исследовательской деятельности учителя













4.4.1

Принципы и приемы конструирования учебных текстов

4 4

2 2

2 2

- -

4.4.2

Технология подготовки учебной программы

44

2 2

2 2

--

4.4.3

Технология подготовки методических рекомендаций по изучению учебной дисциплины

4 4

22

2 2

--

4.4

Принципы и приемы конструирования научных текстов

44

2 2

2 2

- -

4.4.5

Технология подготовки научной статьи, отзыва, рецензии

4 4

2 2

2 2

- -

4.4.6

Технология подготовки тезисов доклада, выступления

44

2 2

2 2

- -




Итого по разделу

224

112

112

- -




Раздел 5. Информационная культура и новые информационные технологии










_

5.5.1

Новые информационные технологии как фактор общественного развития

4 4

2 2

- -

2 2

55..2

Автоматизированные информационные ресурсы в образовательной сфере

4 4

2 2

2 2

- -

55..3

Базы данных как основа современного информационного сервиса

4 4

2 2

2 2




5.5.4

Компьютерные сети как средство передачи информации и обеспечения доступа к национальным и мировым информационным ресурсам

4 4

2 2




2 2

5.5.5

Развитие дистанционного образования

•4

2 2

- -

2 2




Итого по разделу

220

110

4 4

6 6




Всего

994

444

444

6 6





Список литературы


  1. Библиографические ресурсы Интернет. Особенности библиографических разысканий в Интернет // Вестник библиотек Москвы. - 2004. - C. 35-41.

  2. Брежнева В.В. Информационное обслуживание: продукты и услуги, предоставляемые библиотеками и службами информации предприятий: учебно-практическое пособие / Брежнева В.В., В.А. Минкина. - СПб.: Профессия, 2004. - 304 с.

  3. Быкова В. Непрерывное образование: тенденции и перспективы развития в условиях университета/ В. Быкова // Новые знания. - 2005. - N2. - C. 15-20.

  4. Гендина Н.И. Феномен информации/ Н.И. Гендина //Учительская газета. -.2004. - №30. - C. 15

  5. Губанова Н.А. Положение о формах непрерывного образования педагогов / Н.А. Губанова // Завуч. - 2005. – N 7. - C. 23-28.

  6. Езова С.А. Культура общения библиотекарей. Вып.11 / С.А. Езова. - М.: Либерия, 2004. - 140 с. - (Библиотека и время. XXI век)

  7. Збаровская Н Педагогическая культура библиотекаря: основные подходы к изучению и развитию / Н Збаровская // Библиотековедение. - 2005. - № 2. - C. 118-122.

  8. Зуева Е.М. Скудный источник: Из него еще нужно напиться / Е.М. Зуева // Учительская газета. - 2004. - № 30. - C. 21.

  9. Ивлева Т Книги напрокат?: Что такое "библиотечная услуга" и "библиотечное обслуживание"/ Т Ивлева // Библиотечное дело. - 2005. - № 5.- С. 45-47.

  10. Лунегова Е.Н. Как наладить обмен профессиональной информацией/ Е.Н. Лунегова //Библиотека. - 2005. - №3. - C. 28-29

  11. Мешалкина Ю.В. Библиография и маркетинг/ Ю.В. Мешалкина //Мир библиографии. - 2005. - №2. - C. 32-36

  12. Мелентьева Ю Библиотечное обслуживание в школьной библиотеке: специфика форм и методов Виртуальное электронное библиотечное обслуживание/ Ю Мелентьева //Библиотека в школе. - 2004. - №24. - C. 47-50

  13. Минченко М.М. Формирование единого школьного информационного пространства: концептуальная основа и опыт реализации: Актуальность формирования единого информационного образовательного пространства/ М.М. Минченко , Т.В. Трунова //Информатика и образование. - 2005. - №11. - C. 64-71

  14. Нечай Н.Н. Информационно-библиотечная поддержка повышения квалификации специалистов системы образования/ Н.Н. Нечай //Библиотечное дело XXI век. - 2005. - №1. - C. 178-186

  15. Петерсон Л.Г. Непрерывное образование на основе деятельностного подхода/ Л.Г. Петерсон //Педагогика. - 2004. - N9. - C. 21-27

  16. Рогозина Е. Глаза боятся, а руки делают : Возможности новых информационных технологий/ Е. Рогозина //Библиотека в школе. - 2005. - №23. - C. 14-15

  17. Станевка Т.З. Организация информационного пространства/ Т.З. Станевка //Библиотека. - 2005. - №4. - C. 52-53

  18. Ульева Л. Образование - на протяжении всей жизни/ Л. Ульева //Библиотека. - 2005. - №9. - C. 63-65

  19. Хайцева Л.Б. Электронные ресурсы в информационном обслуживании специалистов библиотечного дела/ Л.Б. Хайцева //Библиотечное дело XXI век. - 2004. - №2. - C. 86-94

1   2   3   4   5
Учебный текст
© perviydoc.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации