Дипломный проект - Исследование индивидуальных особенностей мышления дошкольника - файл n1.doc

Дипломный проект - Исследование индивидуальных особенностей мышления дошкольника
Скачать все файлы (725 kb.)

Доступные файлы (1):
n1.doc725kb.16.02.2014 15:48скачать

n1.doc

1   2   3   4
Глава ІІ. Эмпирическое исследование
индивидуальных особенностей мышления дошкольников


2.1 Организация и процедура исследования
Исследование проводилось на базе ДОУ № 2037 г. Сертолово. Соответственно, экспериментальную выборку представили 25 детей 6-7 летнего возраста, из них 10 мальчиков и 15 девочек, воспитанников подготовительной группы указанного дошкольного учреждения.

Цель работы: выявить индивидуальные особенности мышления дошкольника.

Объект исследования: воспитанники детских садов, в возрасте 5-6 лет.

Предмет исследования: наглядно-образное и вербальное мышление у дошкольников.

Гипотеза исследования: мышление детей старшего дошкольного возраста характеризуется индивидуальными особенностями, обусловленными гендерным и возрастным аспектами.

Задачи исследования:

1. Подобрать методики, изучающие наглядно-образное и образно-логическое мышления у дошкольников.

2. Сформировать экспериментальную выборку.

3. Провести экспериментальное исследование.

4. Обработать полученные результаты.

5. Сформулировать выводы по проведенному исследованию.

Для достижения поставленной цели исследования нами были использованы следующие методы:

В качестве диагностического инструментария нами были отобраны методики, позволяющие исследовать особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста, вошедших в экспериментальную выборку. Таким образом, в программу исследования были включены:

1. Методика «Исследование наглядно-действенной и наглядно-образной форм мышления» (методика включает в себя психодиагностический материал, представленный в работах С. Д. Забрамной, Л. С. Цветковой и О. Н. Усановой).

Цель методики: выявление развития таких качеств психической деятельности, как произвольность, опосредованность, восприятие величины, формы, цвета, пространственных отношений, способность создавать целое из частей, знание родовых категорий, способность обобщения на основе установления сходных признаков, понимание причинно-следственных зависимостей и др.

Процедура проведения исследования. Время работы не нормировано, обследование проводится в непринужденной форме, в каждом конкретном случае устанавливают свой стиль общения (в одних – ласковый и с одобрением, в других деловой, строгий). Данная методика включает в себя 10 субтестов:

Подробное описание заданий методики представлено в приложении 1.

Анализ результатов методики содержит качественную и количественную характеристику выполнения детьми представленных заданий:

Выделяются следующие уровни развития наглядно-образного мышления старших дошкольников:

2. Методика «Исследование вербального мышления» И. Шванцара.

Цель методики: выявление уровня развития вербального мышления у детей старшего дошкольного возраста при определении его готовности к школьному обучению.

Процедура выполнения. Тест методики состоит из 20 вопросов (см. приложение 2), которые в устной форме подаются ребенку.

Анализ результатов методики. Ответы записываются и оцениваются в баллах. Подсчитывается общая сумма баллов, которая соотносится с нормативными данными. Итоговый показатель – это сумма баллов (со знаком плюс или со знаком минус), полученных по отдельным вопросам. Выделяются следующие 5 уровней развития вербального мышления старших дошкольников:

Сводные таблицы и графические изображения формировались посредством пакета прикладной компьютерной программы «Excel».

Процедура проведения исследования: исследование проводилось с детьми в индивидуальной форме, в тихой, спокойной обстановке. Следует указать, что дети реагировали на задания позитивно, проявляли явный интерес к работе и при этом абсолютно не выказывали удивления по поводу предложенной деятельности, что, вероятно, связано с тем, что они воспитываются в группе коррекционного вида и для них подобная деятельность является повседневным явлением.

2.2 Статистический анализ и описание результатов исследования
Результаты проведенного исследования представлены в сводной таблице (см. приложение 3). Проведем анализ этих результатов.

Основные статистические показатели по методике, направленной на выявление сформированности наглядно-образного мышления представлены в таблице 1:
Таблица 1

Основные статистические показатели по методике, направленной на диагностику наглядно-образного мышления (для всей выборки)
Таблица 1

Показатели


Шкалы

Среднее по группе

Минимальное значение

Максимальное значение

Понимание невербальной инструкции

3,3

1

4

Сформированность понятий величины, цвета

3,6

2

4

Выявление понимания цели задания

3,6

2

4

Проведение операций сравнения

3,8

3

4

Уровень сформированности действий

3,3

2

4

Способность зрительно воспринимать цвета

3,1

2

4

Сформиров. наглядно-образного мышления

3,2

2

4

Предметы и объекты

3,7

3

4

Понимание содержания и смысла картинок

3,5

2

4

Понимания инструкции

4

4

4


Представим среднегрупповые показатели по методике графически:



Рисунок 1 – Выраженность среднегрупповых показателей
наглядно-образного мышления дошкольников, средние баллы


Как следует из таблицы 1 и рисунка 1, все групповые показатели, за исключением показателя «Принятие инструкции», выражены средне (находятся в пределах между 3 и 4 баллами). Последний же показатель достигает высокого уровня выраженности (4 балла) и, как следствие, является в данной группе наиболее выраженным.

Наименее выраженными являются показатель «Сформированность зрительного восприятия» (3,1 балла) и «Сформированность наглядно-образного мышления» (3,2 балла).

Таблица 2

Распределение дошкольников по уровням выраженности
наглядно-образного мышления

Таблица 2

Уровни


Шкалы

Низкий

Средний

Высокий

Понимание невербальной инструкции

4

40%

56%

Сформированность понятий величины, цвета

0

32%

68%

Выявление понимания цели задания

0

32%

68%

Проведение операций сравнения

0

24%

76%

Уровень сформированности действий

0

64%

36%

Способность зрительно воспринимать цвета

0

72%

28%

Сформиров. наглядно-образного мышления

0

56%

44%

Предметы и объекты

0

32%

68%

Понимание содержания и смысла картинок

0

48%

52%

Понимания инструкции

0

0

100%


Представим показатели таблицы 2 в %-ном соотношении на рисунке:



Рисунок 2 – Распределение дошкольников экспериментальной выборки

по уровням наглядно-образного мышления, %


Описание.

Из таблицы 2 и рисунка 2 следует, что по показателю шкалы «Понимание невербальной инструкции», которая представлена средним уровнем (3,3 балла), что 56% дошкольников хорошо понимающие инструкции и легко выполняющие по ним задания. 40% детей продемонстрировали средний уровень по данной шкале, т.е. они достаточно хорошо понимают невербальные инструкции и адекватно реагируют на помощь взрослого, предлагаемую в виде жестов, они достаточно активно реагируют на мимику взрослого, свидетельствующую об одобрении или, наоборот, неодобрении. В целом, они владеют операцией сравнения предметов и способны к ее реализации в деятельности. У 4% дошкольников выявлен низкий уровень по шкале, что свидетельствует о плохом понимании ими невербальных инструкций, и, как следствие, о их неспособности справляться с заданием, сопровождаемом указаниями, выраженными жестами и мимикой.

По шкале «Сформированность понятий величины и цвета» 68% детей продемонстрировали высокий уровень, у них хорошо сформировано представление о величине и цвете. Остальные 32% детей выявили средний уровень развития данной способности, что также свидетельствует о достаточно хорошо развитой у них рассматриваемой способности. На основании этого можно утверждать, что все 100% исследованных детей в большей или меньшей степени имеют представление о цвете и величине предметов окружающей среды.

По шкале «Понимание цели задания» 68% детей показали высокий результат, что характеризует их как очень хорошо понимающих поставленные цели при выполнении конкретной деятельности, и 32% детей выявили средний уровень понимания целей, на достижение которых направлена выполняемая ими деятельность.

По шкале «Проведение операций сравнения» все дети выявили наличие способности к осуществлению операций сравнения и установления тождества объектов, из них 76% продемонстрировали высокий уровень данной способности и 24% – средний уровень.

По шкале «Сформированность действий», выявляющей степень сформированности последовательности действий, а также уровень усвоения операций анализа и синтеза в различных по степени трудности условиях, большинство детей, принявших участие в исследовании, продемонстрировали средний уровень (64%). Наряду с этим, в группе присутствует категория детей (36%), которые очень хорошо формируют действия, демонстрируют способности к моделированию, и усвоение операций анализа и синтеза в различных по трудности выполнения условиях на высоком уровне.

По следующей шкале («Способность зрительно воспринимать цвета») также было выявлено, что у 72% дошкольников способность к зрительному восприятию цвета, дифференцированию отдельных цветов, а также знание их названий развита средне. И только у 28% детей указанная способность представлена на высоком уровне, т.е. они легко и с интересом выполняют задания, связанные с составлением мозаичных изображений, учитывая при этом их цветовое соотношение. Кроме того, следует отметить, что посредством проведения данного субтеста нами было выявлено, что у всех детей группы достаточно хорошо, в рамках возраста, развита мелкая моторика рук.

По шкале «Сформированность наглядно-действенного и наглядно-образного мышления» 56% детей выявили средний уровень развития (они владеют навыками комбинирования картинок и фигур, умеют соотносить части и целое и их пространственной координации, но при этом им периодически требуется подсказка и даже помощь со стороны взрослого) и 44% показали высокий уровень сформированности указанных выше показателей (собирание картинки и предмета из нескольких частей эти дети осуществляют самостоятельно, практически не прибегая к помощи взрослого). У всех детей обнаружено умение действовать способом зрительного соотнесения.

По шкале «Предметы и объекты», 68% детей показали высокий уровень способности к объединению отдельных частей в предмет, что также свидетельствует о наличии у них способности к комбинированию и конструированию и соотнесению соответствующих частей, которые в комплексе составляют определенный предмет. Остальные 32% детей выявили средние способности по данной шкале.

По шкале «Понимание содержания и смысла картинок» дети распределились по среднему и высокому уровню развития способности практически одинаково (соответственно, 48% и 52%), что свидетельствует о том, что все дети в большей или меньшей степени способны на основе анализа и синтеза делать простейшие обобщения, умеют выделять связи и понимают чувства людей по их мимике и жестам. Это выражается в проявлении адекватной эмоциональной реакции на предъявляемые им сюжетные картинки с изображениями детей в разных ситуациях.

Заключительная шкала «Понимание инструкции» представлена в исследуемой группы высоким уровнем, следовательно, все 100% детей обладают высокой устойчивостью внимания к объекту, по отношению к которому производят манипуляции, умеют совершать целенаправленные действия, а также обладают осознанным зрительным восприятием.

Таким образом, на основании результатов, полученных по методике, можно заключить, что дети старшего дошкольного возраста, принявшие участие в исследовании, в большинстве продемонстрировали хорошие показатели развития наглядно-образного мышления.

Перейдем к анализу результатов исследования по методике И. Шванцара, направленной на диагностику вербального мышления детей дошкольного возраста.

Результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3

Основные статистические показатели экспериментальной выборки по методике, направленной на диагностику вербального мышления

Таблица 3

Вид мышления

Показатели

Вербальное мышление

Среднее по группе

17,1

Минимальное значение

5

Максимальное значение

27

Стандартное отклонение

7,3


Из таблицы 3 следует, что по оценочной шкале, заданной автором методики, среднегрупповой показатель достигает уровня выше среднего (17,1). При этом, минимальное значение представлено 5 баллами, что соответствует среднему уровню сформированности вербально мышления, а максимальное значение выражено 27 баллами, что свидетельствует о наличии в данной группе детей, у которых вербальное мышление сформировано на высоком уровне.

Рассмотрим, как распределились исследуемые дошкольники по уровням сформированности вербального мышления:


Таблица 4

Распределение дошкольников по уровням выраженности
наглядно-образного мышления


Таблица 4

Уровень

Количество детей

%

Низкий

0

0

Ниже среднего

0

0

Средний

10

40%

Выше среднего

7

28%

Высокий

8

32%


Представим показатели таблицы 4 в %-ном соотношении на рисунке:



Рисунок 3 – Распределение дошкольников экспериментальной выборки

по уровням вербально мышления, %
Как наглядно свидетельствует таблица 4 и рисунок 3, в группе исследуемых дошкольников преобладает средний уровень сформированности вербального мышления (40%). На втором месте в группе представлен высокий уровень выраженности данного вида мышления (32%) и на третьем месте – уровень развития выше среднего (соответственно, 28%). Как видно из рисунка, дети с низким уровнем и уровнем ниже среднего в данной группе отсутствуют.

Отметим, что при проведении методики в группе детей было отмечено, что дети в некоторых случаях пытались угадать верные ответы, вместо того, чтобы отвечать верно в результате обдумывания вопросов.

Таким образом, дети исследуемой группы продемонстрировали сформированность вербального (или словесно-логического) мышления, в основе которого лежат способности к использованию речи как средства оформления мыслительной деятельности (вербальные способности). Кроме того, выявлено, что дошкольники умеют исключать лишнее, искать аналогии и определять общее между предметами и явлениями.

В соответствии с гипотезой исследования, о том, что существуют индивидуальные особенности мышления, обусловленные возрастными и гендерными различиями, вся экспериментальная выборка была разделена по указанным критериям (по возрастному и по половому признакам).

Ознакомимся с результатами, полученными при разделении выборки в соответствии с половой принадлежностью (в 1-ую подгруппу вошли девочки (15 человек), во 2-ую подгруппу вошли мальчики (10 человек).

По методике исследования наглядно-образного мышления были получены следующие результаты:
Таблица 5

Распределение девочек и мальчик исследуемых подгрупп по уровням выраженности наглядно-образного мышления (в %)

Таблица 5

Уровни


Шкалы

Девочки

Мальчики

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Понимание невербальной инструкции

6%

47%

47%

0

30%

70%

Сформированность понятий величины, цвета

0

27%

73%

0

40%

60%

Выявление понимания цели задания

0

20%

80%

0

30%

70%

Проведение операций сравнения

0

20%

80%

0

30%

70%

Уровень сформированности действий

0

60%

40%

0

70%

30%

Способность зрительно воспринимать цвета

0

67%

33%

0

80%

20%

Сформиров. наглядно-образного мышления

0

60%

40%

0

50%

50%

Предметы и объекты

0

40%

60%

0

20%

80%

Понимание содержания и смысла картинок

0

50%

50%

0

50%

50%

Понимания инструкции

0

0

100%

0

0

100%


Изобразим показатели, представленные в таблице 5, в %-ном соотношении на рисунке 4:




















































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Рисунок 4

Распределение девочек и мальчиков экспериментальных подгрупп

по уровням выраженности показателей наглядно-образного мышления, %
1   2   3   4
Учебный текст
© perviydoc.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации